今日舆论场｜二手平台牛奶盒、空笔芯热销背后：教育何时摆脱形式主义？

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大众新闻·齐鲁壹点 蛙眼舆情分析师 杨绪彬

一、事件概述

近期，二手平台售卖牛奶盒、空笔芯的词条登上了热搜。

事件源于北青深一度的报道《空笔芯、牛奶盒，那些看似“奇怪”的交易背后》，文章中提到，洗净晾干的空牛奶盒、空笔芯等一些在常人看来“无用”的物品，正成为一种热销的商品在二手平台上流通。

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报道中提到，这些商品的需求源于学校布置的特殊作业，学校出于培养孩子的环保意识或监督孩子学习等不同目的，在布置的作业中以自愿或强制的方式要求学生收集这些物品，达成一定数量后才会被视为完成任务。

此举的出发点可能是好的，但在执行的过程中逐渐“变了味”。以收集空牛奶盒为例，即使校方并没有给出明确数量限制，但家长们还是在“怕落后”的焦虑中选择上交超出自身实际使用数量的空牛奶盒，于是只能选择上网购买。

上交空牛奶盒只是自愿性任务，而上交空笔芯则是带有强制性。一些学校为加强学生日常管理，开展“笔芯行动”，以空笔芯数量衡量学生学习专注度，并且与量化考核挂钩，导致学生不得不按时上交一定数量的空笔芯。

在这些需求的加持下，空牛奶盒、空笔芯逐渐变成一桩桩生意，而作业本身则是逐渐偏离初衷而变成形式主义下的负累。

本末倒置的行为，困扰着学生与家长。在事件爆出后，网民也对此现象普遍持批评态度，认为此举过于形式主义，忽视了教育的本质。

二、舆情数据

齐鲁蛙眼舆情大数据平台监测显示，“二手平台热销空牛奶盒、空笔芯”事件，自2024年08月09日至2024年08月16日9时期间，共监测到相关信息4155条。其中微博声量最大，为2155条，其次是网媒，为1179条。该事件负面舆情占比为21.97%。

在舆情发展趋势中，该事件全网声量最高峰出现在08月10日，共产生1589条舆情信息。

舆情走势图（图自齐鲁蛙眼舆情大数据平台）

本次事件中央级媒体共有21家（占比16.28%）参与报道，省级媒体67家（占比51.94%），地方媒体26家（占比20.16%），其他媒体15家（占比11.63%）。

（数据来源：齐鲁蛙眼舆情大数据平台）

本次事件中的传播平台中，微博最为突出，高峰时达到1476条传播量，成为该事件的主要传播媒体。今日头条、搜狐新闻、百度百家、微信次之。

（数据来源：齐鲁蛙眼舆情大数据平台）

三、舆情分析

（一）批判教育的形式主义

大多数网民都对这一事件表示了不解与反对。多数网民认为，学校要求学生收集空牛奶盒和空笔芯的做法过于形式主义，背离了教育的初衷。他们认为，这种作业不仅增加了学生的负担，还导致家长为了完成任务而不得不网购“作业”，失去了教育的意义。网民们呼吁学校应更加关注学生的全面发展，避免将教育简化为数量指标和形式主义任务。

（二）担忧诚信教育缺失

网民们普遍担忧，这种可以通过购买完成的“作业”会对学生产生负面影响，尤其是对他们的诚信观念构成冲击。学生们可能会认为，只要结果达标，过程并不重要，这种心态如果得不到及时纠正，可能会在未来的学习和生活中引发更大的问题。因此，网民们呼吁学校加强诚信教育，让学生理解诚信的重要性。

（三）倡导理性看待与灵活调整

尽管有诸多批评，但也有一些网民持更加理性和包容的态度。他们认为，学校布置此类作业的初衷是好的，但在实施过程中需要更加灵活和人性化。学校可以听取学生和家长的意见，对作业形式进行调整，以更好地适应学生的实际情况和需求。同时，家长和学生也应该理性看待这类作业，不要过分追求数量，而是注重在过程中学习和成长。

四、舆情启示

（一）“作业”偏离本质的双重动因：形式主义的硬性压力与背后的教育焦虑

近年来，“奇葩作业”现象频现，本次事件再次凸显了当代教育中作业设计偏离初衷的两个核心因素。

首先，来自校方形式主义的硬性要求是不可忽视的主要因素。部分学校在布置作业时，过分追求形式上的统一和数量上的达标，忽视了作业的实质教育意义。这种作业往往缺乏针对性和创新性，并不能做到因人而异，难以激发学生的学习兴趣和积极性，反而成为一种负担。

其次，社会普遍的教育焦虑是推动作业偏离原意的重要推手。在竞争氛围下，家长和学生都面临着一定的升学压力，这种压力促使他们寻求更多方式来提高成绩和表现。同时，部分作业的量化指标又与评奖评优挂钩，这就给了家长和学生完成形式化的作业以动力，甚至会“卷出一定的新高度”。这无形中鼓励了形式化作业的完成，形成了一种为了完成而完成的恶性循环，最终导致作业与教育初衷的背离。

正如央视网在评论中所指出的：“从网购‘空盒子’‘空笔芯’交差，到请人代做复杂的手工，再到为了孩子上台表演全家忙活，种种脱离学生能力范围、又在评价上缺乏灵活性的亲子作业，其背后都有形式主义的影子，最终得到的结果也必然形式大于内容。正如堆积如山的空牛奶盒，看似效果斐然，实则空空如也。”

（二）实事求是：重拾教育价值的金钥匙

本次事件的核心在于，即便收集空牛奶盒和空笔芯的作业旨在推动素质教育，但过于标准化的要求和刚性的指标显然欠妥。布置此类任务，对于校方来说节约了前期成本和投入，正如评论所说：“以作业代教育，在学校看来确有诸多好处。其一，学校不需要为开展这些教育投入什么师资，也不用加强课程与有关教育基地建设，就在给学生布置作业上做文章；其二，学生交上来的‘作业’，可以用于展示学校教育取得的成果。”

但在另一方面，这一成本则是转嫁给了学生与家长。在这一过程中，任务的原本意义被消解，即使在初期不少人保持着积极性，但也会随着时间而变得麻木，取而代之的是僵化地完成任务与社会资源的浪费。

要解决作业走偏的问题，实事求是是关键。教育者应坚持实事求是的原则，根据学生的实际需求和能力水平来设计作业。作业应富有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习热情和创新精神，而非仅仅追求量化的达标。唯有如此，才能提升学生的自主学习和自我管理能力，培养其创新意识和实践技能，让作业回归其应有的教育价值。

（三）反思形式化任务，提炼深层舆情启示

在本次事件中，形式主义的作业要求不仅镜像式地映射了学生与家长的真实诉求，更在一定程度上激起了网民的共鸣。大家普遍对“为完成而完成”“本末倒置”的形式主义任务感到不满，尤其值得注意的是，近年来，各行各业中充斥形式主义的奇葩规定不断成为舆论热点。因此，从此次事件中汲取的教训不仅局限于教育领域的自我反省，还为其他行业提供了宝贵的舆情管理启示。

在企业等组织单位正常运行的过程，难免会通过集体做任务的形式来助力企业的运营，但与此同时，也要做好任务的设计与全周期的舆情管理。首先，企业和相关单位在大规模派发相关任务前，务必进行充分的前期调研，确保任务的实用性和可行性，并在发布时详细阐述其目的，以减少误解，营造良好的执行氛围。此外，在任务发布后，及时做好跟进与复盘，主动收集反馈，多听取任务参与者的心声与反馈，及时调整优化，防止任务走向形式主义的陷阱，避免陷入舆情危机的泥淖。

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